Cправляемся с трудностями
Дети — такие дети! Им бы всё побегать, поиграть, а как же подготовка к школе, английский, математика, шахматы? Как же школа? В которой и начинается большинство проблем: если в детском саду воспитатели ласково журили малыша за шалости, то в школе требования становятся гораздо строже, а обвинения серьёзней:
- не хватает энергии, ребенок быстро устает
- не слышит указаний педагогов,
- не способен сконцентрироваться,
- не социализируется, не идёт на контакт,
- агрессивен, неадекватно реагирует.
Что со всем этим делать?
Преподаватели Оксфорда говорят: ребёнок должен “выбегать” свои знания. Вспомните, в нашем детстве не было развивашек, к школе нас готовил двор. Мы чеканили мяч, прыгали на скакалке, играли в прятки и казаки-разбойники. Учились без помощи родителей, а ребят с дислексией, дисграфией, гиперактивностью и быстрой утомляемостью в нашем детстве почти не было. Заменив движение и игры дошколят на интеллектуальное развитие, мы получили неожиданный результат.
Дети приходят в школу с разряженной «энергетической батарейкой». 70% процентов первоклашек через 15 минут после начала урока теряют концентрацию и уходят из школы без знаний. Ученики начальной школы с трудом решают задачи и считают через десяток, путают буквы, не могут пересказать прочитанный текст.
Но есть хорошая новость! Детский мозг пластичен, и мышление и память всё ещё можно сформировать, развить речь, моторику и воображение. Детям 5-15 лет на индивидуальных занятиях с нейропсихологом можно свести к минимуму трудности с письмом, чтением, решением задач.
Какие трудности у детей поддаются нейропсихологической коррекции:
- не запоминает, не может сконцентрироваться
- с трудом формулирует свою мысль
- “не слышит”
- спотыкается, задевает “углы”, набивает синяки
- не может заставить себя что-то сделать, начать
- реагирует медленно
- быстро перегорает, истощается
- не выносит нагрузок
- всё ломает, роняет, нет наработанной моторики
Как проходит занятие?
Встречаемся раз в неделю и занимаемся 1.5 часа.
Занятие состоит из двух этапов.
На первом активизируем фоновый уровень психической деятельности. Занимаемся сенсомоторной коррекцией: дыхательными и глазодвигательными упражнениями, растяжкой, заряжаемся положительными эмоциями в настольных и подвижных играх, тренируем чувство ритма на ковре нейропсихолога.
Второй этап наполняем играми и заданиями, которые помогают справиться со спецификой школьных трудностей ребёнка и зависят от нейропсихологического статуса ребёнка. Упражнениями второго этапа активизируют корковый уровень психической деятельности: блок программирования, регуляции и контроля, операционный блок, активизация межполушарного взаимодействия. То есть тех компонентов, которые затрудняют усвоение базовых понятий по русскому языку, математике и чтению в начальной школе.
Закрепляем полученные навыки дома с помощью методических пособий М.М. Безруких и Жени Кац.
Родители получают обратную связь после каждого занятия.
Евгения Петрук
Детский нейропсихолог, сказкотерапевт, педагог-организатор.
Занимается психолого-педагогической работой с 2003 года.
Ключевые компетенции:
- Диагностика нейропсихологического статуса детей 5-15 лет.
- Коррекционные занятия по преодолению школьных трудностей для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Групповые и индивидуальные.
- Подготовка к школе –формирование нейропсихологического статуса дошкольника. Занятия групповые и индивидуальные.
- Консультирование родителей по вопросу школьных трудностей с учетом нейропсихологического профиля ребенка. Авторская программа для групповых занятий 5-6 лет «Математические понятия. Математическое мышление».