Нейропсихолог

Cправляемся с трудностями

Дети — такие дети! Им бы всё побегать, поиграть, а как же подготовка к школе, английский, математика, шахматы? Как же школа? В которой и начинается большинство проблем: если в детском саду воспитатели ласково журили малыша за шалости, то в школе требования становятся гораздо строже, а обвинения серьёзней:

• не хватает энергии, ребенок быстро устает
• не слышит указаний педагогов,
• не способен сконцентрироваться,
• не социализируется, не идёт на контакт,
• агрессивен, неадекватно реагирует.

Что со всем этим делать?

Преподаватели Оксфорда говорят: ребёнок должен “выбегать” свои знания. Вспомните, в нашем детстве не было развивашек, к школе нас готовил двор. Мы чеканили мяч, прыгали на скакалке, играли в прятки и казаки-разбойники. Учились без помощи родителей, а ребят с дислексией, дисграфией, гиперактивностью и быстрой утомляемостью в нашем детстве почти не было. Заменив движение и игры дошколят на интеллектуальное развитие, мы получили неожиданный результат.

Дети приходят в школу с разряженной «энергетической батарейкой». 70% процентов первоклашек через 15 минут после начала урока теряют концентрацию и уходят из школы без знаний. Ученики начальной школы с трудом решают задачи и считают через десяток, путают буквы, не могут пересказать прочитанный текст.

Но есть хорошая новость! Детский мозг пластичен, и мышление и память всё ещё можно сформировать, развить речь, моторику и воображение. Детям 5-15 лет на индивидуальных занятиях с нейропсихологом можно свести  к минимуму трудности с письмом, чтением, решением задач.

Встречаемся раз в неделю и занимаемся 50 минут.

Занятие состоит из двух этапов.

На первом активизируем фоновый уровень психической деятельности. Занимаемся сенсомоторной коррекцией: дыхательными и глазодвигательными упражнениями, растяжкой, заряжаемся положительными эмоциями в настольных и подвижных играх, тренируем чувство ритма на ковре нейропсихолога.

Второй этап наполняем играми и заданиями, которые помогают справиться со спецификой школьных трудностей ребёнка и зависят от нейропсихологического статуса ребёнка. Упражнениями второго этапа активизируют корковый уровень психической деятельности: блок программирования, регуляции и контроля, операционный блок, активизация межполушарного взаимодействия. То есть тех компонентов,  которые затрудняют усвоение базовых понятий по русскому языку, математике и чтению в начальной школе.

Закрепляем полученные навыки дома с помощью методических пособий М.М. Безруких и Жени Кац.

Родители получают обратную связь после каждого занятия.